NO 1564 教育研究集会にて　2010.02.16

先週の土曜日、横浜市教研（算数・数学分科会）に呼ばれ、30本のレポートにあれこれコメントしてきた。かつて横浜は民間教育運動の中で優れた実践がいくつも出てき、たくさん学ばせてもらった。
しかし、今やそれも昔・・・。

レポートの中に気になる文言が幾つかあった・・・。

●　算数では、問題解決を通して自分の意志や思考を伝えていく。（中略）
　　「伝える」もととなるのは「わかる」ことである。問題の意味がわかる、解き方がわかる、答えが　　わかる、自分にできないことがわかる。（後略）

わからなければ「伝える」ことができないのか？教材との対話により、なにかふしぎなうながしが現れ、それが他者の意見を「聴きたい」につながることもある。様々な障害を持つ子ども達にとって、「わかる」こと自体が困難なことが多々ある。弱者に対する視点がないと感じた。

●　基礎・基本とは学習指導要領が示す目標及び内容の全体を示している。

これまた無節操な文言だ。上記がそうだとすれば、そもそも基礎・基本を獲得すること自体が無理だと言うことになる。各教科の膨大な量の目標及び内容を獲得することなど土台無理だ。

算数・数学という教科の内容を吟味せず、自力解決を目指すことを目的にするレポートも多い。はたしてどれだけの大人が自力解決することができるのだろう。文部科学省が「総合的学習」といえばそれになびき、「自力解決」といえば、また、それになびく。教育実践をするときの初期設定（困ったときに立ち戻るポリシーや方法）が全くない教師が大多数と感じた。

最近の教研は、消耗戦との戦いでもある。